Когда дети осваивают новые технологии, шумиха может обернуться негативной реакцией
Мировая тенденция внедрения и последующего ограничения технологий в образовательной среде демонстрирует цикличность — от энтузиазма к разочарованию. Опыт Австралии с ограничениями социальных сетей для подростков открывает перспективы для Израиля и других стран в регулировании цифрового поведения молодежи.
В последние годы правительства многих стран столкнулись с дилеммой: как сочетать стремление использовать новые технологии в образовании и одновременно защищать детей от рисков, связанных с их чрезмерным использованием. В начале 2010-х мобильные телефоны и социальные сети воспринимались как перспективные образовательные инструменты, способные расширить возможности учеников. Организации вроде ЮНЕСКО приветствовали их внедрение в школы, подчеркивая потенциал социальной сети для приближения «реального мира» к учебному процессу.
Однако к середине 2020-х общественное мнение резко изменилось. Взрослые и эксперты стали обеспокоены негативными эффектами: кибербуллингом, доступом к неподходящему контенту и психологическими рисками. В ответ Австралия готовит масштабный запрет на использование социальных сетей для детей до 16 лет — приложения вроде Instagram, TikTok и YouTube будут обязаны блокировать регистрацию и деактивировать аккаунты несовершеннолетних. Подобные меры обсуждаются и в других странах, включая Данию и Малайзию.
Премьер Южной Австралии Питер Малинаускас назвал этот запрет «грубым инструментом», который даст родителям юридические рычаги для ограничения доступа детей к соцсетям. При этом представители организаций, таких как UNICEF Австралия, предупреждают, что подобные запреты не решают коренных проблем — манипулятивных практик IT-компаний и безопасности в сети.
Параллельно с ограничениями социальных сетей, некоторые школы начинают тестировать внедрение искусственного интеллекта (ИИ) в образовательный процесс. Так, в Исландии сотни учителей пробуют чат-боты Google и Anthropic для помощи в подготовке уроков, хотя учеников в пилоте пока не задействуют. В Австралии обсуждается национальная программа обучения ИИ-грамотности.
Тем не менее, научные данные о реальной пользе ИИ в учебе пока ограничены, а первые исследования указывают на риски снижения критического мышления при чрезмерном использовании ИИ для основных учебных задач.
Для Израиля, где цифровые технологии и инновации играют важную роль в обществе и образовании, опыт других стран может стать ценным ориентиром. В стране уже ведется активное обсуждение баланса между использованием технологий и защитой детей в интернете. Вопросы регулирования соцсетей и ИИ в школах требуют взвешенного подхода с учетом культурных и социальных особенностей израильского общества.
Таким образом, история с мобильными телефонами и социальными сетями служит предупреждением: новые технологии нужно внедрять осторожно, учитывая возможные негативные последствия, чтобы не повторять ошибки прошлого. Развитие ИИ в образовании — лишь следующая глава в этом сложном процессе.